¿Qué es una Webquest?

La Webquest es una actividad de indagación/investigación, cuya finalidad es que los estudiantes obtengan toda o la mayor parte de la información que van a utilizar a través de recursos existentes en Internet. Este modelo fue creado por Bernie Dodge y Tom March en 1995, en la Universidad Estatal de San Diego. Las Webquest se centran en el análisis y procesamiento de la información por parte de los alumnos. Una Webquest está elaborada alrededor de una tarea atractiva y posible de realizar que promueve pensamiento de orden superior. Tiene que ver con hacer algo con la información, es decir, se fundamenta en el esquema: entrada – transformación – producto. Las webquests constan de seis componenetes: una introducción, una tarea, procesos a cumplir para completar la tarea, recursos, evaluación y una conclusión que cierra el proceso. Seguidamente, se explicarán los componentes a groso modo.
Introducción: ofrece a los alumnos la información y orientaciones necesarias sobre el tema o problema sobre el que tienen que trabajar, haciendo el mismo atractivo.
Tarea: es una descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la Webquest.
Proceso: describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea, con los enlaces incluidos en cada paso. Esto puede contemplar estrategias para dividir las Tareas en Subtareas y describir los papeles a ser representados o las perspectivas que debe tomar cada estudiante.
Recursos: consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a completar la tarea. Son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva.
Evaluación: es añadido reciente en el modelo de las Webquest. Los criterios evaluativos deben ser precisos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas.
Conclusión: Resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso, de tal manera que el estudiante extienda y generalice lo aprendido.

Tarea

Cada equipo debe estudiar y presentar una teoría de adquisición y desarrollo del lenguaje. Esta actividad debe ser presentada a través de la técnica de la exposición, acompañada de una presentación en láminas de acetato o en diapositivas.

Proceso

Con el fin de llevar a cabo esta tarea, deben delegar funciones y asignar roles. A continuación se presentan los pasos a seguir para cumplir con las actividades programadas.

1.- Leer detenidamente los artículos sugeridos de manera individual.
2. Realizar una interacción grupal sobre las lecturas.
3. Pautar los objetivos que se persiguen con las lecturas y leer nuevamente.
4. Estructurar el contenido del análisis.
5. Realizar varios borradores, hasta llegar a una versión final de lo que realmente se pretende exponer.
6. Revisar constantemente el escrito.
7. Finalizado el análisis, hacer la presentación para la exposición.
8. Constatar que el discurso escrito preparado sea coherente con los aspectos a desarrollar.
9. El discurso oral también se prepara, no es un acto espontáneo sino producto de una revisión documental.
10. Realizar un tríptico y entregarlo a los demás equipos.
11. Es preciso que el ambiente del salón de clase esté acorde a la temática en desarrollo.
12. Es conveniente que apliquen estrategias que demuestre creatividad y disposición por parte del equipo expositor.

Recursos

Recursos:
A continuación, se presenta la información necesaria para desarrollar el análisis y la presentación.

Generales
http://www.ugr.es/~fherrera/PI-12.doc

http://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtml

http://www.nataliacalderon.com/c.php?csc=49

http://ceril.cl/P67_desarrollo_comunicativo.htm

http://www.grupoalianzaempresarial.com/consultorioespecializadoenlenguajeyaprendizaje/teoriasdelaadquisiciondellenguaje.htm

http://www.uclm.es/profesorado/amanjon/Materiales/Presentaciones%20ling%C3%BC%C3%ADstica/tema%205%20grupos.doc

Conductista

http://www.ideasapiens.com/psicologia/cientifica/conductismo.htm

http://www.uam.es/departamentos/medicina/psiquiatria/psicomed/psicologia/nuevoprog/conductista.htm#A

http://www.monografias.com/trabajos15/condic-skinner/condic-skinner.shtml

http://www.arrakis.es/~afr1992/horizonte2001/skinner.htm

http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/skinners.pdf

Mentalista

http://es.wikipedia.org/wiki/Noam_Chomsky

http://www.sant-cugat.net/laborda/tl28.pdf

http://www.ediuoc.es/libroweb/3/13_2.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Gram%C3%A1tica_transformacional

http://www.ucm.es/BUCM/revistas/edu/11300531/articulos/DIDA9696110105A.PDF

http://www.todomonografias.com/adquisicion-del-lenguaje/

http://www.tc.umn.edu/~cana0021/1-2/lenguaje%20y%20desarrollo%20socioemocional.pdf

http://www.espaciologopedico.com/articulos2.php?Id_articulo=446

Funcionalista

http://es.wikipedia.org/wiki/Funcionalismo

http://www2.netexplora.com/aulalenguaje/profesores/estudiolenguaje.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Funcionalismo_ling%C3%BC%C3%ADstico

http://www.fce.com.ar/fsfce.asp?p=http://www.fce.com.ar/detalleslibro.asp?IDL=667 Buscar este libro en la Biblioteca.

http://www.monografias.com/trabajos13/relaleng/relaleng.shtml

http://aprendelenguaje.blogspot.com/

http://www.uclm.es/profesorado/amanjon/Materiales/Presentaciones%20primero%20infantil/Presentaci%C3%B3n%20Tema%201%201%20infantil.ppt


Cognoscitivista


http://www.socmexped.org.mx/pracdoc/pr-027.htm

http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtml

http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/piaget.htm

http://www.psicologia.unt.edu.ar/programas04/el%20lenguaje%20en%20piaget.doc

http://www2.udec.cl/~gnavarro/1999_1/piag.doc


Maduración

http://sedll.org/doc-es/publicaciones/glosas/n8/maxcortes.html

http://209.85.165.104/search?q=cache:uVUTfyM4FmMJ:80.25.179.115/PortaleT/arxius/evolutiva/resumen%2520Shafer%2520de%2520segona%2520i%2520tercera%2520infancia.doc+Teor%C3%ADa+de+la+maduraci%C3%B3n+biol%C3%B3gica+lenneberg&hl=es&ct=clnk&cd=8&gl=ve

http://ceril.cl/P93_como%20el%20cerebreo%20aprende%20lenjuage.htm

www.personal.psu.edu/users/a/l/alj114/appliedling/Critical_period_9_15.ppt


Este libro les será de mucha utilidad para el desarrollo de todas teorías:

Hernández Pina, F. (1984). Teorías Psicosociolingüísticas y su aplicación a la adquisición del español como lengua materna. España: Siglo XXI de España Editores.

Si necesitan un tutorial para realizar la presentación, pueden revisar las siguientes páginas:
http://www.terra.es/personal/tamarit1/powerpoint/index.html
http://www.emagister.com/guia-power-point-2000-cursos-316280.htm#programa

Evaluación

Se considerarán los siguientes aspectos:
1.- La calidad del análisis y la presentación del mismo.
2.- Disposición para su elaboración.
3. Participación oral.
4.- El trabajo en equipo.
5.- Los aspectos de forma y fondo del discurso manejado.
6.- Creatividad.
7. -Realizar la apertura con una breve explicación de la teoría en estudio (Emplear recursos pertinentes).
8. - Elaborar un tríptico
9.- Ambientar el salón según el tema a desarrollar.
10.- Entregar a cada equipo de trabajo un sobre que contenga dos preguntas abiertas para fomentar la participación de los demás estudiantes (Pueden hacer juegos, dinámicas, demostraciones, siempre y cuando estén relacionadas con la teoría).

Todo esto te ayudará a consolidar los contenidos de la cátedra Adquisición y Desarrollo del Lenguaje.

Conclusión

El significado que el lector construye no sólo proviene del texto que lee, sino también de sus experiencias, de sus conocimientos previos, estructurados en esquemas, los cuales orientan la comprensión del texto y permiten establecer notas o imponer énfasis selectivos en la información del contenido y en los procesos inferenciales. Por consiguiente, el buen lector es, también, un escritor competente, capaz de transferir los conocimientos aprehendidos. Así que demuestra al máximo que comprendiste el contenido.
Elaborado por: Nour Adoumieh
P.A.: 2007- I